撰文：团结香港基金教育及青年研究主管 郭凯杰、实习生 马韵棋

面对大数据、人工智能及其他科技发展，社会上各行各业都各出奇谋，应对未来挑战。当此之际，教育不能囿于传授学术知识，而应同步发展应用教育，栽培一班能灵活思考、具创意、能学以致用，并切合市场需求的人才。

香港教育制度长年侧重学术发展，其大学收生过程更有“一试定生死”的说法。莘莘学子寒窗苦读十数年，无论希望入读传统学术型科目，还是应用型科目的学位，都只能透过文凭试考入大学，其他元素（例如学生学习概览）并不被重视。这种对分数的依赖犹如以一把尺量度所有人才，未能以分数量化的成就和才华就此在分数排名中被埋没，而重视实用才能的应用教育课程也未能收到合适的学生。

社会大众的偏见也一直影响了学生修读应用教育的意向。偏见的来源不只是基于家长对学位的追崇和对蓝领行业的偏见；教育制度对相关科目的安排也令有志于此的学生却步。文凭试乙类应用教育科目评级虽自2018年起增至三类评级，但最高的“达标并表现优异（II）”等级也只是和甲类学术科目的第4级同等。这项等级限制令有兴趣的学生却步，更令学校不愿提供应用学习科目。

坊间也有不少以应用或职业导向为主的文凭，例如职业训练局的职专文凭，或是其他由办学团体自行申请的文凭（如兆基创意书院的创意艺术文凭），该等课程同样获得本港资历架构认证；可是，由于学位收生始终偏重传统学术途径，文凭试以外的文凭很多时候不被考虑，学生出路受限，未能做到“条条大道通罗马”；凡此种种都在变相巩固“工字不出头”的偏见。

要让具才华的学生选择应用教育作为升学路径和就业方向，必先由制度上入手，发展一套与传统学术路径并行的体系，认可应用教育的价值。要做到这点，必须移除应用教育是次等出路的想法。此外，教育局也应加强与业界的协作，增加他们的参与度，提高课程与业界需求的相关性，培育切合社会需求的应用人才。

政府应在收生标准上拆墙松绑，鼓励高等院校提升对分数以外的重视, 以更全面的标准收生，考虑学生在分数以外的经历。学生在课外活动的参与牵涉多种技能的运用和训练，并涵盖与科目相关的技能，如各行各业的通用技能，团队合作和创造力等。同时，由于中学是最了解学生经历的角色，政府可透过扩展校长推荐计划，让高等学校更弹性地提早取录应用型人才。

社会发展需要多元人才各司其职，共同面对未来挑战。不同行业的要求不尽相同，难以透过单一的教育制度及标准满足，更会忽略主流标准以外的人才。透过收生及课程的调整减少对非传统升学方向的阻碍，有助达致一个多元、平等的教育制度。