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首先，項目可以以創新和創業副修（Minor）課程或在各主修課程下 除了大學之外，香港教育局亦可鼓勵中小學透過多平台、多形式
的創新和創業專修（Concentration）課程的形式展開，香港院校的 的兩地交流加深香港學生對內地的認識，比如跨境文化研習、
學生在大三或大四期間前往各自院校和內地合辦的大學修讀創業 兩地姊妹學校交流、運動和音樂賽事、短期交流團等。
相關課程，他們在獲得創新創業相關的知識和技能培訓的同時，
亦可體驗內地的學習和生活，了解當地文化，累積人脈資源。 落地實戰
第二，學校應為該項目建立學分轉移機制，香港院校應認可香港
建議3. 攻克「大門小門未開」問題：逐步放寛
學生在內地合辦大學修讀的學分等同於在本校獲得的學分，為香港 企業准入限制，釐清政策執行方向
學生修讀在內地的創新和創業相關課程提供誘因。
「大門小門未開」的限制首先體現在行業准入這一「大門」並未完全
第三，課程設置方面應重視幫助香港學生建立創業所需的基本 打開。根據《中華人民共和國外商投資法》，香港居民或公司均被
知識和技能，並提供針對港人在內地城市（如大灣區內地九市）創 視為境外投資者，受《外商投資准入特別管理措施（負面清單）
業所需的知識。 （2021年版）》管制，在部分涉及核心技術領域創業投資遭受限制。
香港青年即使發現創業機遇，也可能受限於負面清單，無法一展
第四，學生在畢業前需完成「畢業專題項目」Final Year
（
抱負。
Project），將創新和創業的理論用於實踐，並與業界接觸。「畢業
專題項目」可設「創業實戰」或「創業計劃」兩種形式供學生選擇。 我們建議國家發展和改革委員會及商務部考慮逐步放寬港人在
「創業實戰」的項目形式主要是為了讓香港學生在真實創業過程中 負面清單的限制，在經審批後讓具有中國籍的港人可與內地居民
累積經歷和學習；「創業計劃」的項目形式則適用於個別對於 一樣在科創領域創業，比如科學研究和技術服務業下的人體幹
本科生而言創業門檻較高的行業，比如生物科技。學生通過學習 細胞、基因診斷與治療技術開發的應用，以及信息傳輸、軟件及
編寫商業計劃書、向投資人展示創業理念、參加商業比賽等獲得 信息技術服務業下的互聯網行業。放寬措施可循序漸進地進行，
實踐經驗，累積實用創業技能。 例如首先允許合資格企業進入大灣區市場，其後逐步推廣到全國
範圍。
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